| 深化自然分材教学实验的几点意见 |
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| 作者：熊川武 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-12-9 22:22:19 |
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深化自然分材教学实验的几点意见
熊 川 武
一、形成“意识”，认真实验
主要形成四种意识：一是机遇意识，这次实验对于实验教师来说，是一个极好的发展机会。二是科学实验意识：客观——不弄虚作假，比如“信息牌”（三色牌）、档案等的使用，应该是经常的，而不是别人参观时才用；学生的进步，是实在的，不是编出来的。求实——一步一个脚印，不断克服困难，不达目标不罢休。同时，科学意义的实验不是必然成功的，只能用事实证明。也就是说，证实与证伪假说都是科学实验可以接受的。那种认为实验一定会成功，因而不想付出代价、不努力思考并解决实验中的问题的想法和做法是幼稚的。三是创新意识，科学实验本身是开拓，在许多方面没有现成的路可走，因此要对自然分材教学总的精神大胆具体化，多使用符合自己的教学对象的方法。不要遇到一点困难就束手无策。四是保密意识——不到公布结果时不向其他教师透露实验的变量与步骤等，努力避免“霍桑效应”。 二、加强“普读”，突出巧字
语文：把重心放在学生写作能力的培养上，解决好“三无（无话写、无主题或无条理、无新意）”问题，使三无较快地变“三有（有话写、有主题、有新意）”。 解决无话写的主要方法有“来料加工”、“一料多用”与“四文法”等；改变无主题的主要方法有“点题法”与“成格法”（由“入格”到“出格”再到“创格”）等；改变无新意的主要方法有“求异法”等（参见熊川武著：《理解教育论》，教育科学出版社2005年版，第225页）。 数学：在落实“重讲基题，一题多变，解编一体，网络构建”（参见熊川武著：《理解教育论》，教育科学出版社2005年版，第231页）的同时，重点用“双语（自然语言与数学语言或科学语言）转换法”。这是因为：其一，双语转换是数学、物理与化学等教学的关键之一。它主要帮助学生从定理（包括基本概念）与公式的关系上理解学科的基本结构，使学生在不知不觉中掌握好这些至关重要的内容。其二，它改变学生的思维方式即不是用一种载体单一地理解定理或公式，而是通过两种载体的转换，将两种语言体系结合起来理解，其思路是：母语含义理解——母语词汇与数学（或科学）符号对应——母语整体含义转化为完整数学公式。相对的意义运动：数学公式理解——数学符号与母语词汇对应——完整数学公式转化为母语含义。这极有利于学生建构数学或科学模型能力的形成，可大益于学生巩固所学知识。 英语：在落实“大破母语依恋，学习途径用全，学思紧密结合，促成主动语言”（参见熊川武著：《理解教育论》，教育科学出版社2005年版，第214页）的前提下，通过主题思考（内化法）加速被动语言（相对意义）向主动语言（相对意义）的发展。 三、对几个问题的回答 （一）个别辅导的时间从何来？通过使用“学生互批作业”和一般学生与“弱生（后进生）”只做一套作业的方法，减少教师的课外作业批改量，从而增加教师个别辅导的可用时间；利用课堂练习时间、自习时间与课外时间个别指导学生。 （二）怎样克服“小先生”疲劳现象？优秀学生帮助弱生可能出现厌烦、断续等现象，因此要注意培训这些学生，告诉他们怎样指导，并及时奖励他们。同时要让他们经常进行经验交流。 （三）怎样评价小学生的学习进步？同样用“速度、正确率与变通性”检测。也就是说，以解题为标准，检查他们解题的速度、正确率与变通性。 三、年底总结大会的准备工作 （一）每个教师要交一堂自然分材教学课的光盘（可每校刻一盘），要刻出高水平，事先可反复演练，最好请专业人员拍摄。这些课将在总结大会择优播放，部分将在“教育潮”网上播放，特别优秀者将获奖。 （二）每位教师交一份简单的实验报告，不要再讲一般程序，主要讲做得与人不同之处，要有典型案例，必要的数据，还要有“显著性差异”检验。 同时，总结会要随机抽查两册分离、档案，和实验教师自己补充的有关材料。
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| 教研文章录入：刘志勇 责任编辑：刘志勇 |
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